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“Ni acheté ni vendu”

Lors de la présentation du rapport final d'Auto-évaluation Institutionnelle 2006 - 2010 au Comité Rectoral, l'un des aspects le mieux accueillis a été le fait d’avoir assumé le processus comme une recherche et non pas comme une liste de contrôle répondant aux réglementations nationales ou internationales. Notre objectif s’est axé sur l’éthique de la qualité, c'est-à-dire sur l'observation détaillée des attitudes, responsabilités et travaux de tous ceux qui construisent l’Université au jour le jour.

Et nous essayons de démontrer les résultats à partir des documents, des statistiques et des affirmations des différents publics.

Nous avons fait ce qu’il fallait faire: prendre l’examen critique propre comme un diagnostic souverain, basé sur des paramètres nationaux et internationaux librement acceptés, par le biais d’une qualification critique qui nous permette de connaître la valeur, la validité et la pertinence de l'institution. Nous avons profité de la flexibilité du modèle évaluatif du Conseil National d'Accréditation-CNA, afin de modifier et d'inclure des caractéristiques, des aspects et des indicateurs qui nous montrent autres aspects de la qualité. Ce fut le cas par exemple, lorsque l'on a étudié l'Extension de l'Université.

Et nous sommes allés plus loin. Dans le Cadre de Référence, nous avons explicité les principes d'autonomie, liberté, honnêteté et opportunité nécessaires à ce type d'examen. Nous qui participons à l'auto-évaluation de l'Université, assumons notre fonction comme un devoir éthique et ne déléguons pas notre responsabilité sur quiconque méconnaitrait la vie quotidienne de chaque département, l’action des quatre axes de travail: enseignement, recherche, extension et gestion. Notre action a été clairement autonome et libre de tout conditionnement administratif, économique ou politique. D'où la fiabilité des données, les comparaisons, interprétations et conclusions.

Nous avons établi le contraste avec certains courants gestionnaires qui mettent davantage l'accent sur le contrôle administratif et financier plutôt que sur le côté académique et cognitif. Quelqu’un parmi les assistants à la réunion a montré des cartes d’agences spécialisées dans la vente de services d’auto-évaluation et accompagnement en vue d’obtenir l’accréditation d’établissements d'enseignement supérieur. Nous avons confirmé ce soupçon que dans plusieurs universités du pays avait été conçu depuis les premières années lors de l’apparition de l'auto-évaluation: c’est un exercice capable de se bureaucratiser jusqu’au point de le dénaturer et d’en faire un busines.

Ces agences-là corrompent l'auto-évaluation institutionnelle en la transformant de facultative et intellective en obligatoire et de contrôle.

Ce type de business porte préjudice au système d'assurance de la qualité du système de l'enseignement supérieur. Parce que ce qui est supérieur n'est pas un prestige qui peut être acquis en utilisant des indicateurs de performance et d’efficacité dans la procédure, mais qui est exprimé par les façons d'aborder les problèmes, d’enquêter, d’analyser, d’évaluer des hypothèses, de découvrir, de synthétiser ou de reformuler des alternatives. C’est l’imagination couverte de sagesse. Pour l'Université d'Antioquia, l'auto-évaluation institutionnelle n'est pas un devoir accompli au moyen de formats et d’indicateurs, de sorte que son évaluation de la qualité ne peut être ni achetée ni vendue.

L'Université d’Antioquia s’est éloignée de ce genre de pratiques lorsqu’elle a choisi les critères de qualité et d'auto-évaluation comme des états d’alerte individuels et collectifs, quotidiens et fréquents qui servent de supports à la prise de décisions en connaissance de cause, d’orientation pour des perceptions fiables et des conditions pour garantir que l'introspection ne dégénère pas dans des chimères ou auto-flagellation.

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