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miércoles, 19 de junio 2019
19/06/2019
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Propuesta piloto para la formación de docentes-tutores en teorías socio-cognitivas de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras

 

En el marco de Iniciativas de Transformación Curricular con Miras a la Permanencia Estudiantil 2018, el 12 de abril del presente año se dio cierre a la “Propuesta piloto para la formación de docentes-tutores en teorías socio-cognitivas de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras” en el Programa Institucional de Inglés (PIFLE) de la Sección de Servicios. Tras un proceso de formación de seis meses, entre agosto y diciembre de 2018, siete docentes de la Sección de servicios, cátedra y tiempo completo, y dos estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras se formaron para brindar acompañamiento tutorial entre marzo y abril del 2019 a nueve estudiantes de los cursos de Inglés 1 del PIFLE.

 

Entre los logros del proyecto, se destaca:

 

  • La formación de dos estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras para brindar acompañamiento tutorial a estudiantes de pregrado: Alix J. Arrubla y Jose Pareja.
  • La consolidación de un Grupo de Interés de docentes en Teorías Sociocognitivas para la Enseñanza-Aprendizaje del Inglés con Acompañamiento Tutorial como estrategia de la Sección de Servicios para apoyar la permanencia estudiantil desde el Programa Institucional de Inglés. Integrantes: Blanca Salazar, Claudia Mesa, Cris Agudelo, Cristian Londoño, Javier Rivera, Marta Liliana Mejía, Nelson Gil.
  • La construcción conjunta de una ruta metodológica desde bases teóricas, experienciales y de formación en acompañamiento tutorial. La ruta incluye algunos lineamientos para la formación de futuros docentes-tutores para la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en el marco de la política PIFLE.
  • La participación de los docentes Javier Rivera y Marta Mejía en el próximo Seminario Internacional de Desarrollo Profesional de los Docentes de Lenguas Extranjeras con una ponencia derivada de su proceso de formación y experiencia tutorial y titulada “Exploring English Tutoring Sessions as a Strategy to Reduce Public University Student Attrition”.

 

El profesor Cristian Londoño, responsable del proyecto, invita a la comunidad docente y administrativa de la Sección de Servicios y de la Escuela de Idiomas a conocer el informe final y la ruta metodológica, los cuales serán socializados en el segundo semestre del presente año. Con ello, se espera conocer las perspectivas de la comunidad académica y administrativa sobre posibles líneas de fortalecimiento e intereses alrededor del acompañamiento tutorial para el aprendizaje de las lenguas extranjeras en la Universidad.

    

 

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