Academia

La imagen muestra a una mujer sonriente participando en una actividad grupal al aire libre, rodeada de otras personas cuyos brazos y manos son visibles en los bordes de la fotografía. Al fondo, se observa un banner morado con las palabras Lenguajes de Paz en la Facultad de Comunicaciones y Filología.

El autodiagnóstico institucional es un ejercicio clave que la Universidad de Antioquia viene desarrollando desde el Plan de Acción Institucional —PAI— 2021-2024 y se continuará implementando hasta el 2027.

Tiene como objetivo conocer cómo las unidades académicas y los campus gestionan los trayectos de acceso, ingreso, permanencia y graduación estudiantil, enmarcados en principios de inclusividad, equidad y accesibilidad. 

Se ha desarrollado con una metodología colaborativa entre unidades académicas, campus y la Vicerrectoría de Docencia. La Segunda Jornada de Diseño de Herramientas de Gestión Integral y Corresponsable de la Educación Inclusiva y la Permanencia, 27 de noviembre de 2024, realizada con las unidades académicas; y el segundo Encuentro Multicampus: resultados del Autodiagnóstico en Educación Inclusiva y Permanencia, realizado el 3 de diciembre con los campus y seccionales; contaron con la participación de enlaces estratégicos de las unidades académicas y los campus, para trabajar conjuntamente en el diseño de herramientas de gestión que promuevan la inclusión y garanticen la permanencia en la educación superior.

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Berto Martínez, coordinador de Educación Inclusiva y Permanencia, de la Vicerrectoría de Docencia, destacó la importancia de partir de los autodiagnósticos para comprender la situación de las unidades académicas y los campus, y garantizar procesos pertinentes en educación inclusiva y permanencia. «Es necesario construir sinergias y articular voluntades para lograr soluciones más efectivas y pertinentes», dijo.   

Mediante el trabajo colaborativo se busca consolidar las estrategias del ciclo de vida académico: UdeA Posible, que busca el acceso inclusivo mediante las admisiones multidimensionales y los preparatorios; Pasé a la UdeA para fortalecer vínculos universitarios en el trayecto de ingreso; PermaneSer, para promover la permanencia bajo enfoques diferenciales de formación en diversidades y acompañamiento; y GradUdeA, para potenciar la graduación a través del fortalecimiento de investigaciones y prácticas académicas. 

«A lo largo de los años, las acciones desarrolladas en torno a la educación inclusiva y la permanencia han evolucionado, alcanzando una etapa en la que se busca materializar los objetivos clave de dinamizar, asesorar y articular, especialmente mediante el trabajo colaborativo con las unidades académicas y los campus», apuntó Steve Steele, docente de Educación Inclusiva y Permanencia, para quien estos espacios de interacción buscan fortalecer la gestión integral y corresponsable.

La imagen muestra a un intérprete de lenguaje de señas. En el fondo, se distinguen dos banderas, una blanca y otra amarilla, junto a un banner con el logo de la Universidad de Antioquia. Este banner tiene el texto visible que dice: somos región, somos UdeA.

Prototipos y trabajo multicampus

En este proceso se han formulado prototipos de herramientas de gestión integral y corresponsable mediante encuentros colaborativos con distintas unidades académicas y campus. En el primer encuentro, realizado en junio, se identificaron necesidades clave y se han diseñado tres prototipos principales. 

El primero aborda la desarticulación de sistemas de información institucional, proponiendo centralizar datos y fortalecer la transferencia de conocimientos entre unidades académicas, vinculando directivas y jefaturas. 

El segundo busca potenciar las jornadas de inducción y reinducción, promoviendo la vinculación de familias y docentes para fortalecer los factores protectores al inicio de las carreras. 

El tercer prototipo aborda los desafíos en accesibilidad, proponiendo la creación de un banco de recursos psicosociales, pedagógicos y vocacionales para estudiantes con discapacidades, teniendo en cuenta las características patrimoniales de la infraestructura universitaria.

La implementación de estos prototipos contempla un proceso en tres etapas: primero, la consolidación y prueba de los prototipos con públicos de prueba, seguido del pilotaje con público de prueba y luego real para monitorear y evaluar su efectividad, y finalmente, la optimización y escalamiento de las herramientas como soluciones amplias para toda la comunidad universitaria. 

Por otra parte, la estrategia de trabajo colaborativo Multicampus en la Universidad de Antioquia busca promover la educación inclusiva y la permanencia estudiantil mediante un enfoque integral, corresponsable y sostenible.

Cristian Lodoño, profesor de Educación Inclusiva y Permanencia, indicó que este esfuerzo se alinea con la creación, prototipación, implementación y formalización de herramientas de gestión que aborden estos desafíos de manera articulada entre las unidades académicas y administrativas, colectivos y campus regionales. La coordinación de la estrategia está a cargo del equipo de Educación Inclusiva y Permanencia, con apoyo de la Unidad de Innovación de la Vicerrectoría de Extensión y las direcciones de Bienestar Universitario y de Regionalización, garantizando una metodología adaptativa y basada en evidencia.

La estrategia Multicampus se desarrolla en tres fases principales. La primera, de autodiagnóstico, establece una línea base mediante la identificación de fortalezas y áreas de mejora en educación inclusiva y permanencia. La segunda fase, enfocada en el trabajo colaborativo, incluye la creación, la prototipación y el pilotaje de herramientas de gestión a través de jornadas de trabajo colaborativo en 2025. Finalmente, la tercera fase abordará la gobernanza, orientada a formalizar y fortalecer continuamente las herramientas desarrolladas para garantizar su sostenibilidad y apropiación por las unidades académicas, administrativas y colectivos de la Universidad.

En los próximos años, se espera que el autodiagnóstico impulse una transformación institucional sostenible, consolidando una Política Integral de Educación Inclusiva y Permanencia Multicampus. Los objetivos incluyen fortalecer el trabajo colaborativo, innovar en herramientas de gestión y ampliar las ofertas de apoyo a estudiantes, con un enfoque en equidad, diversidad y excelencia académica.

¿Qué explora el autodiagnóstico y cómo se aplica?

Basados en la «Guía para la implementación del modelo de gestión de permanencia y graduación estudiantil en instituciones de educación superior» del Ministerio de Educación Nacional —2015—, el autodiagnóstico explora ocho componentes fundamentales:

1.    Posicionamiento y formalización: Promoción y apropiación de prácticas y de una política institucional sólida.

2.    Cultura de la información: Uso estratégico de datos para la toma informada de decisiones.

3.    Mejoramiento de la calidad académica: Identificación de estrategias para reducir la deserción y fortalecer la permanencia y la promoción.

4.    Trabajo colaborativo con instituciones de educación media: Fomento de alianzas y articulaciones para el acceso.

5.    Apoyo a estudiantes: Desarrollo de mecanismos efectivos de acompañamiento.

6.    Compromiso del núcleo familiar: Integración del entorno familiar en el proceso educativo.

7.    Gestión de recursos: Gestión de recursos para la implementación de la educación inclusiva y permanencia en unidades académicas y campus. 

8.    Trabajo colaborativo: Fomento de sinergias intra e interinstitucionales.

Aplicación del autodiagnóstico

El autodiagnóstico se lleva a cabo mediante un instrumento en línea, acompañado de una guía de diligenciamiento y una carpeta de evidencias. Las fases incluyen:

Invitación y asignación de enlaces: Las unidades académicas y administrativas designan responsables para liderar el proceso.

Acompañamiento y recolección de evidencias: Educación Inclusiva y Permanencia organiza talleres y encuentros para garantizar un proceso uniforme.

Análisis y devolución de resultados: Una vez procesadas las evidencias, los hallazgos se devuelven a los campus y unidades, fomentando la reflexión y la mejora continua.